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(資料圖)

近段時間，部分高校就業數據造假引發廣泛關注，構成了這輪核查的社會背景。與此同時，教育部高度重視就業數據的真實性，也有深刻的內在邏輯。就業數據是衡量高等教育辦學的一把標尺，其高低直接影響到后續的高考招生、專業設置、教學培養方案的制定、教學水平的評定等等，對于高校來說至關重要。

與此同時，就業率也是社會經濟發展的關鍵指標，“就業是最大的民生”。大學畢業生有較高的就業數據，就會增加整個社會的就業率，反之亦然。由此，大學畢業生的就業數據以及準確性就顯得尤為重要。

不過，關于這項工作，一大矛盾點在于：就業率的高低并不完全取決于高校本身，同時也取決于宏觀經濟，甚至更多取決于宏觀經濟。以就業市場的眼光看，大學生是完全的新增勞動力，缺乏實際經驗，沒有多少資源，需要較長的適應期。當業務擴張的時候，業務單位愿意招大學畢業生，也愿意花資源來培養。但是，一旦業務單位面臨經濟收縮期，矛盾就會凸顯出來。當前的就業形勢就是：體制內的考公考編以及編外招聘都名額有限，不可能有大規模增長，作為提供就業崗位的主力，民營企業則普遍處于復蘇前期的過渡階段，尚無太強的就業吸納能力。

在畢業生的微觀層面，也有許多因素制約了就業率的提升。在教育主管部門統計就業率的時段，有相當比例的學生還沒有“上岸”。當前，高校畢業生中的很多人，都會去考公、考編、考研，如果沒有成功考中，其中相當一批畢業生會選擇二戰、三戰乃至“流動戰”。依照最新政策，新冠疫情期間的大學畢業生可以保留兩年的應屆生身份，以便考公考編。為了這個應屆身份，許多學生寧可不就業。用人單位也很強勢，往往會對畢業生采取“試用”“實習”的形式來考察，兩三個月之后再決定是否簽約。畢業生在缺乏議價能力的情況下，有的能順利簽約，有的則變成了“免費勞動力”。這個時間段正好錯過教育主管部門統計的時間節點。另外，也有一些家庭條件較好的畢業生，會選擇類似國外“gap(間隔)”一年的方式，到處體驗人生，并不急著就業。

在這種形勢下，高校的就業工作確實面臨很大壓力，有時為了交差，就會采取一些錯誤手段，把數據“做”起來。比如，教育部文件中提到的“四不準”“三不得”，就比較典型。就業率數據十分重要，其準確性事關高等教育的辦學根本。有關部門一方面確實有必要對數據進行核準，另一方面也可以采取行動，幫助面臨窘境的高校改善就業狀況。

選擇一所大學，就是在選擇一段人生經歷，畢業后的就業去向，更會影響長期的人生道路。因此，各方對待就業問題，都應秉持長期主義的觀念。高校應當更加重視學生職業規劃課程。但是，目前該課程的課堂教學時間比較多，走進用人單位參觀考察交流的時間比較少，學生很難對就業有清晰的感性認識。我們現在統計的就業率，是在當年的8月和12月各統計一次。但真實就業市場的情況是，當年的大學畢業生，很多人要到一年以后才能確定自己的最終去向。面對統計的時間節點，學校往往會催著學生隨便去簽一個就業去向，學生之后的發展，就往往顧不上了。所以，真實的就業狀況，應該用比較長的時段來觀察。一年以后的就業情況，10年以后的成才情況，就業專業的匹配度情況，這些，都比簡單的就業率統計更能說明問題。

(作者系浙江大學城市學院新聞系主任)

李曉鵬 來源：中國青年報