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以單元整體設計撬動課堂轉型 不斷優(yōu)化小學英語教學設計

21日，吉林省小學英語學科系列教研活動走進明德小學，開展“關注單元整體，優(yōu)化小學英語教學設計”主題教研活動，通過交流研討，探索課堂教學實施策略，提高小學英語教師單元整體教學設計能力。省教育學院小學教研培訓部主任李子良，朝陽區(qū)教育局副局長萬櫻楠參加活動并講話。

(資料圖片僅供參考)

朝陽區(qū)教育局副局長萬櫻楠

省教育學院小學教研培訓部主任李子良

據(jù)悉，吉林省小學英語學科系列教研活動旨在幫助我省小學英語教師理解掌握新課程標淮，落實核心素養(yǎng)目標，深入了解教材的編寫原則、結構體系和編排思路，提高小學英語教師單元整體教學設計的能力，踐行學思結合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀。

明德小學教導主任韓偉

教研活動中，明德小學教導主任韓偉以單元整體教學理念為指導，以五年級下冊第七模塊為例，進行主題為《關注單元整體 優(yōu)化教學設計》的教學設計分享。韓老師認為，單元主題是學生通過一單元的學習之后獲得的認知型信息，是學習意義在情感態(tài)度價值觀上的顯化。它聚焦內涵，關注情感，聯(lián)系生活，給予學生對自然、社會與自我的信息與態(tài)度。因此，單元整單元整體教學設計改變了傳統(tǒng)教學中重視語言知識、忽視語言運用的傾向，使英語課堂不只是直接告知、機械訓練，也不是讓學生只在課堂上會英語，而是讓學生在語境中去理解語義，運用語言，并在語境中讓學生主動參與語言的實踐，從而達到交流的目的。

來自明德小學英語教師池晶、趙梓茹、蘇子宸，來自樂山鎮(zhèn)中心校蓮花小學英語教師楊建男分課時進行三十分鐘的課堂教學展示。這四節(jié)課遵從學生認知邏輯，每節(jié)課按照課時學習內容特定的認知邏輯進行編排，以單元整體教學的視角進行教材的分析與設計，充分利用教材資源，綜合發(fā)展學生的聽說讀寫能力，使學生能通過語言材料的不斷復現(xiàn)，將其內化為自己的語言能力。

明德小學張玉英校長

“成功的教學，是激發(fā)學生學習興趣。”明德小學張玉英校長認為，使學生享受到學習的樂趣，才能構建有效、高效的課堂。一直以來，明德小學發(fā)揮自己的辦學特色，利用英語教學優(yōu)勢，激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樂學、愛學。充分利用孩子語言學習的“最佳期”，注重對學生英語聽說能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成敢于大膽開口講英語的習慣。

省教育學院小學教研培訓部副主任王英杰

省教育學院小學教研培訓部副主任王英杰做點評。他認為，英語課堂教學應基于單元整體目標，優(yōu)化教學設計，教師不僅要研究學校、學生、自己，還要研究課程理論、課程開發(fā)方法等。教師要發(fā)揮自己的教學能動性，教師作為課程的開發(fā)者、施行者、建立者、評價者，通過課程施行，提升自己專業(yè)素養(yǎng)。鼓勵老師們堅持素養(yǎng)導向、強化學科實踐、推進綜合學習、落實因材施教。

本次教研活動，充分展示了吉林省小學英語教師的專業(yè)研究精神，引領老師們在日常教學中更好地關注單元整體，優(yōu)化小學英語教學設計，使學生在英語學習中收獲成長。