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有這樣一位校長，她很少一個人待在辦公室里，如果你想找到她，去教室看看準沒錯。對于北京赫德學校常麗華校長而言，最安心的地方便是教室，最熱愛的事情便是同孩子們泡在一起。輕輕推開門，走進教室，此刻講臺上的常校是一名將自己三十余載的熱愛揮灑在課堂的樸素教師。

三十多年來，常麗華校長陪伴了無數孩子的成長，但她內心卻始終堅守著自己最初的理想：

(資料圖)

讓每一個生命都在教室里開花；

讓每一個孩子能在清晨醒來時，對即將開始的一天充滿期待和向往；

讓每一個孩子結束一天的學習回家時，能對教室充滿留戀和不舍。

她將自己三十多年的教育實踐，凝聚在《孩子們都喜歡的語文課》這本書中。這本書為什么稱為全課程啟蒙書？孩子們眼中的“Ms常”有怎樣的魅力？

讓我們跟隨常麗華校長曾經的搭檔--趙秀秀老師的腳步一起去探索...

Ms常、秀秀老師和她們的“小螞蟻”們

“嗨，常家大小姐！”十年前，我第一次走上教師崗位，就是和常麗華老師搭班。那時候，我們倆包一個班，“小螞蟻班”。同事們常常戲稱我是“常家大小姐”，足見常老師對我的影響。那時候，身邊的一切都是新的，新到讓我手足無措。常老師說，先從理解孩子開始吧。我就潛入孩子們中間，聽他們講話，觀察他們的行為，試著給家長每周寫一封信……語文課堂上，我也不自覺地跟著孩子們讀讀詩，寫寫故事，聊聊夢想。全課程，打開了另一片教育的天地。我也跟著愛上了教室，愛上了課堂，愛上了教師這份工作。那時候，孩子們親切地叫常老師“Ms常”，稱呼我為“秀秀”。十年后，讀到Ms常的這本全課程啟蒙書：《孩子們都喜歡的語文課》，“小螞蟻教室”的點點滴滴，一下子清晰的呈現在我眼前。書中的每一個篇章，如紀錄片一樣在我腦海中回放。與其說這是常老師的語文課，不如說這是師生共創的教室生活。教育的目的教育的目的，就是五彩繽紛的生活。生活是什么？生活就是當下發生的一切，也是發展和成長。讀這本書，我仿佛再一次聽到孩子們課堂上的歡笑，也仿佛看到Ms常課后沉思的瞬間。對Ms常來說，課堂是每個孩子的課堂，每個孩子都要參與其中，獲得成長。但想要真正讓所有學生都參與、都成長，實踐起來卻不容易。書中出現的小涵，是一個特別有想法的小男孩，他總是在課堂上“挑刺”。最初，能夠吸引他的課寥寥無幾。我清晰記得Ms常對我說的一句話：如果這節課小涵能認真參與，說明這節課的智力挑戰滿足了他的需求。為此，我們會非常精心地設計課程，以觸發小涵的興趣點。當小涵開始舉手參與課堂時，教室仿佛又明亮了很多。第一學期最后一天的散學典禮，我們邀請家長來到教室，觀看孩子們的表演——孩子們把課堂上讀過的歌謠、講過的故事，用藝術的方式呈現出來。小涵沒有參與演出，非常悠閑地做觀眾。在“小螞蟻教室”中，每個孩子都安心地做他自己。演出結束后，我們為孩子們頒發“生命獎”。這是為每一個獨特的生命設置的獎項。我和Ms常一起，為每個孩子在繪本中找到了一個屬于他們的自我鏡像，用這個繪本來為孩子命名。我們為小涵頒的是“閱讀者獎”。小涵害羞地看著我們，不肯上臺領獎。我把獎狀送到他手里，給他豎起了大拇指。一年級結束時，小涵終于愿意在眾人面前走過紅地毯，接過我們給他的獎狀。小涵高高大大的爸爸，看到孩子的變化，激動地給我和Ms常90度鞠躬致謝。那一刻，我們都濕了眼眶。二年級，Ms常帶孩子們讀完了安徒生原著《丑小鴨》，也要把這個故事搬上舞臺，全班孩子參與演出。小涵競選到了農家小院里貓的角色，他把貓在丑小鴨面前的趾高氣揚，和在老太太面前的諂媚討好，演得活靈活現。正如Ms常在書中所說：“這個孩子，原本有著極高的表演天賦。”要有怎樣的愛和信任，要有怎樣精妙的課程，才能讓每個孩子的天賦被發現呢？那些場景，那些屬于每個孩子的重要時刻，十年過去了，依舊在Ms常的文字里鮮活地存在著。就如Ms常所說，我們關注的，是一個個活生生的人，是這個生命最大可能的豐富與卓越。回到原初十年過去，已經很少有人再叫我“常家大小姐”。“趙老師”的稱號，也彰顯著我的成熟。十年教齡，讓我工作上看起來游刃有余：上課、帶班、做課程都能夠搞定。可是，我卻時常感到焦慮。為什么，我感覺到每天工作就像是趕場？分秒必爭，生怕忘記了哪項任務。為什么，我獲得了不少評優、評獎的獎項，卻時常感到兩手空空？為什么，結束每學期的工作時，我會悵然若失？讀Ms常這本《孩子們都喜歡的語文課》時，我更像是在尋找那個剛入職的自己，那個每天混在孩子中間的“秀秀”，那個經常和孩子們互通暗語的“常家大小姐”，那個日日歡欣的、孩子一樣的我自己……這本書，我是一口氣讀完的。合上的那一刻，我瞬間輕松了許多：老師的快樂，應該在孩子那里，在每一節課上，在我們日常的生活中。Ms常在這本書中特意寫了一個章節“我們家秀秀”，Ms常說：

忙的時候，人的感覺容易麻木。秀秀也忙，一天下來，沒有什么空閑，但她卻能始終保持一種敏銳。秀秀說，當美術只有蠟筆，當音樂只有唱歌，藝術就無法照亮孩子。包班生活的原則之一，就是讓藝術完整地作用于孩子的身體和心靈，對教室生活起一個平衡作用。于是，我們買來丙烯顏料和油畫布，讓孩子更加大膽地運用色彩；我們請戲劇老師給孩子教音樂劇，我們和孩子們一起跳，準備自己也嘗試一把……

好的教育，需要老師有足夠的敏感，以及對教室節奏的把握。但是，何以具備這種本事？秀秀讓我知道，無論多忙，都要學習保持內心的一種“空”。摒棄雜念，把心放在教室里——教育無他，唯念茲在茲爾。秀秀比我純粹，她做得比我好。這和經驗無關。

有了經驗的我，為什么就失去了最初的純粹呢？我寧肯相信，Ms常寫這一章，是對我的提醒。長我那么多年的Ms常，始終像孩子一樣活著。教育到最后，就是守住一顆仁心吧？在大家都在忙于創新的時候，卻忘記了最樸素的道理。回到原初，回到孩子們那里。“守護”一只知更鳥

北京赫德學校常麗華校長

Ms常和我討論過《殺死一只知更鳥》這本書。故事來自一個真實的故事。在種族主義非常激烈的美國，小至一個鎮子，都被不平等的種族觀念所籠罩。書中小主人公的爸爸是律師，要去為一個被污蔑為強奸犯的黑人做辯護。小主人公和爸爸有這樣一段對話：

“你會贏嗎？”“不會。”“那你為什么還要去。”“因為他需要我。”審判的結局，律師沒有贏，黑人被判刑。但人性的光輝，照耀著一代又一代人，直到光明來到。“孩子需要我們。”Ms常對我說，“知更鳥是報曉鳥，在黎明前唱著動聽的歌。孩子就像知更鳥，單純、善良、美好。教育如果不當，知更鳥的歌聲消失，人類的明天又在哪里呢？狄金森也在她的詩里說，如果能使一只昏厥的知更鳥重新回到巢中，就不虛此生。”師者仁心，是教育之光。《孩子們都喜歡的語文課》是一本有光的書。Ms常在她的書中告訴我們：做一個有光的老師，和孩子們一起，去感受到世界的廣闊和神奇，去感受到思維的清晰和挑戰，去感受到努力的力量和價值，去感受到學習的快樂和幸福。《孩子們都喜歡的語文課》作者：常麗華出版社：長江文藝出版社