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近期是高校學生提交課程論文、進行畢業(yè)論文答辯和審核的高峰期。“新華視點”記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校學生在悄悄利用ChatGPT等AI（人工智能）寫作軟件代寫論文，或者用AI輔助論文寫作，如羅列提綱、潤色語言、降低重復率等。

【資料圖】

AI寫作軟件是否會助長學術(shù)造假？該不該管？

AI軟件代寫論文

北京市某高校大三學生程光宇（化名）本學期要交4篇課程論文，每篇都要求在3000字左右。程光宇沒有花時間看文獻資料、整理、摘錄、寫作，在交作業(yè)前熬了一個通宵，使用ChatGPT完成了論文。

“我起初還擔心能不能完成，結(jié)果給ChatGPT一個大概方向，它就列出論文提綱，自動續(xù)寫，寫得比我好多了。”程光宇一個晚上就寫完了4篇論文，簡單修改后提交給教師。

記者在部分高校調(diào)查了解到，當前一些高校學生借助ChatGPT完成課程作業(yè)、期末論文甚至本科或碩士畢業(yè)論文。“本科畢業(yè)論文門檻低，我本身也沒什么科研能力。很多人的本科論文都是在網(wǎng)上摘抄拼湊成的，現(xiàn)在交給人工智能來完成更便捷。”武漢某高校大四學生喬一帆（化名）說。

從羅列提綱、撰寫部分內(nèi)容到潤色語言、降低重復率，AI寫作軟件可以用于論文寫作各個方面。但湖南省某高校一名使用過AI寫作軟件的大學生認為，用AI軟件修改、潤色文章效果還不錯，但如果用它做實質(zhì)性研究、闡述創(chuàng)新觀點，并不合適。

記者采訪發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)類似ChatGPT的AI寫作軟件并不少見。如智創(chuàng)幫AI、秘塔寫作貓、搭畫快寫等，普遍支持文章、論文寫作。此外，在知乎、小紅書等網(wǎng)站上，傳授如何用AI軟件代寫論文的文章比比皆是。在體驗分享中，有網(wǎng)友稱：“老師根本看不出來”“夸AI論文寫得好”“給了我論文優(yōu)秀”。

采訪中，一些高校教師也發(fā)現(xiàn)了AI論文的特點。吉林省某高校國際政治專業(yè)教師在審核一名本科生論文時發(fā)現(xiàn)，其寫日本文化方面的論文觀點偏頗，且語言生硬、冗長，內(nèi)容空洞無物。在教師的質(zhì)問下，學生承認論文是用ChatGPT寫的。

此外，一些用AI軟件撰寫的論文錯誤百出。“如果仔細核實，會發(fā)現(xiàn)其引用的論文鏈接打不開、作者名字搜不到，論文發(fā)表時間、期刊、頁數(shù)、所屬SCI分區(qū)等內(nèi)容全部是假的，甚至一些涉及的歷史事件也是無中生有。”長沙理工大學計算機與通信工程學院副教授何施茗說。

“有助科研”還是“助長作弊”？

能否使用ChatGPT輔助論文寫作？不少高校教師對此存在爭議，既有支持使用者，也有堅決反對、要求嚴禁者。

據(jù)了解，國外一些大學明確出臺規(guī)定禁止使用ChatGPT寫作論文。在國內(nèi)，《暨南學報（哲學社會科學版）》《天津師范大學學報（基礎(chǔ)教育版）》等學術(shù)期刊相繼發(fā)布關(guān)于使用人工智能寫作工具的說明，表示作者如果在論文創(chuàng)作中使用相關(guān)工具，要在文章中詳細解釋使用程度。

出于研究目的，東北師范大學馬克思主義學部教授楊志平曾嘗試使用AI寫作軟件。他發(fā)現(xiàn)，為了讓AI提供正確思路，需要不斷地向AI“投喂”語料。在與AI的提問和對答中，原本模糊不清的研究思路也漸漸清晰起來。“這就像與一位有著百科全書般知識量的專家交流思想，通過思想碰撞，可以啟發(fā)產(chǎn)生新的學術(shù)觀點。”楊志平說。

“AI寫作軟件就和谷歌、百度等搜索工具一樣，剛剛出現(xiàn)的時候，總會引發(fā)人們的恐慌。”吉林大學社會科學研究院院長姚毓春說，但究其根本，AI寫作軟件依然是一種工具，它是科技的產(chǎn)物，需要辯證地看待。如果學生只是將其用于有限的目的，如查找文獻、羅列大綱、整理思路等，是無可厚非的，不能將其一禁了之。

華中師范大學人工智能教育學部教授付衛(wèi)東認為，不管是人工寫作，還是AI寫作，按現(xiàn)有的學術(shù)論文規(guī)范，只要超過規(guī)定的重復率，都應(yīng)視為學術(shù)不端。此外，AI寫作是基于對已有知識的檢索與加工，語句重復或思想抄襲在所難免，必將涉及知識產(chǎn)權(quán)、肖像權(quán)等方面的糾紛，應(yīng)該嚴格加以規(guī)范。

湖南省一位高校教師擔心，如果任由學生使用AI寫作，不利于培養(yǎng)學生的科研能力。長此以往，容易讓學生養(yǎng)成惰性，形成不良學術(shù)風氣。

此外，AI軟件可能造成的信息安全問題也引起關(guān)注。吉林大學人工智能學院教授李輝來表示，歐洲一些國家因數(shù)據(jù)安全問題要“封殺”ChatGPT，因為其抓取數(shù)據(jù)時，存在“未經(jīng)同意收集、使用和披露個人信息”的隱患。李輝來提出，國內(nèi)學生在使用ChatGPT時，可能會造成對國內(nèi)科研成果的濫用，存在數(shù)據(jù)安全隱患。

積極應(yīng)對AI技術(shù)帶來的學術(shù)挑戰(zhàn)

一些業(yè)內(nèi)專家認為，如同搜索工具一樣，作為一種技術(shù)，AI的普及應(yīng)用是難以阻擋的。應(yīng)及早制定AI寫作工具應(yīng)用標準，規(guī)范使用范圍；同時，改變高校對學生的傳統(tǒng)考評機制，并為科研人員提供AI寫作檢測工具。此外，還要加強人工智能領(lǐng)域的自主研發(fā)，掌握核心技術(shù)。

21世紀教育研究院院長熊丙奇認為，AI寫作軟件很難禁止，應(yīng)該想辦法“將魔鬼關(guān)在瓶子里”，明確AI寫作工具的使用范圍、程度。“與其回避，不如正視。高校甚至可以開設(shè)使用AI寫作工具的公共課程，將使用規(guī)范、方法和學術(shù)道德都明確教給學生。”

何施茗認為，高校使用的查重軟件已經(jīng)很難應(yīng)對AI寫作。目前高校、學術(shù)期刊都缺乏檢測AI寫作的專用軟件，僅靠人眼識別難免“掛一漏萬”。希望國內(nèi)相關(guān)機構(gòu)研發(fā)識別AI寫作的軟件，為高校提供更加安全可靠的反學術(shù)造假系統(tǒng)。

為避免AI寫作的影響，有些國外高校正在減少課后完成的開放式作業(yè)，更加強調(diào)課堂作業(yè)、手寫論文、小組作業(yè)和口試。

湖北大學公共管理學院副教授謝迪建議，教育部門對學生論文的評判導向應(yīng)該更注重學生的問題意識，對社會對自然的觀察、理解和分析，加大實驗、調(diào)研等言之有物的內(nèi)容的評分比重，而非過分強調(diào)形式。

ChatGPT具有強大的功能，有可能帶來一場新的科技革命。李輝來認為，國內(nèi)應(yīng)加強對人工智能的研發(fā)力度。目前，國內(nèi)部分公司也正在研發(fā)同類產(chǎn)品，但還處于初期階段，無法與ChatGPT形成有力競爭。

“要利用窗口期加快中文AI應(yīng)用以及AI論文檢測等系統(tǒng)開發(fā)，加強人工智能核心技術(shù)的自主研發(fā)。”付衛(wèi)東說。

（文章來源：新華社）